По сути дела, на данном этапе создаются первые ссылки. Учителю самому необходимо четко понимать структуру выстраиваемого текста:
Учитель предлагает классу первую (неизменяемую) часть текста (которую может зачитать один из учеников, либо каждый – самостоятельно), вместе с классом создает первые два варианта развития событий, которые оформляются как ключевое предложение (или фраза) плюс описание события, последовавшего за ним (2-3 предложения). Созданные два варианта развития событий (ключевые фразы) необходимо подчеркнуть, что будет символизировать гиперссылки. То есть это будет выглядеть так:
Данный этап уже внесен в технологическую карту. Что нужно учесть на данном этапе: где Вы разместите создаваемый учениками гипертекст. Вариант первый: можно сдвинуть парты. Однако, есть большая вероятность того, что в процессе написания гипертекста парты придется добавить, а обучающимся с плохим зрением будет сложно прочитать середину гипертекста. Вариант второй: с помощью канцелярской липучки приклеивать на доску (а возможно - и на стену). Такой вариант будет удобнее читать. Вариант третий: освободить место на полу и выкладывать структуру гипертекста там. Есть риск того, что кто-то из учеников случайно перемешает все листочки.
Создание первой «развилки»
По сути дела, на данном этапе создаются первые ссылки. Учителю самому необходимо четко понимать структуру выстраиваемого текста:
Учитель предлагает классу первую (неизменяемую) часть текста (которую может зачитать один из учеников, либо каждый – самостоятельно), вместе с классом создает первые два варианта развития событий, которые оформляются как ключевое предложение (или фраза) плюс описание события, последовавшего за ним (2-3 предложения).
Созданные два варианта развития событий (ключевые фразы) необходимо подчеркнуть, что будет символизировать гиперссылки. То есть это будет выглядеть так:
Данный этап уже внесен в технологическую карту.
Что нужно учесть на данном этапе: где Вы разместите создаваемый учениками гипертекст.
Вариант первый: можно сдвинуть парты. Однако, есть большая вероятность того, что в процессе написания гипертекста парты придется добавить, а обучающимся с плохим зрением будет сложно прочитать середину гипертекста.
Вариант второй: с помощью канцелярской липучки приклеивать на доску (а возможно - и на стену). Такой вариант будет удобнее читать.
Вариант третий: освободить место на полу и выкладывать структуру гипертекста там. Есть риск того, что кто-то из учеников случайно перемешает все листочки.
Готово!